METODI DIDATTICI ATTIVI Questi metodi si basano sul presupposto che l’apprendimento efficace dipenda in gran parte dall’esperienza e coinvolgono lo studente, attraverso la partecipazione e l’investimento di energia, in tutte le fasi del processo di apprendimento; perciĆ² sono piĆ¹ utili per stimolare i processi cognitivi superiori e il pensiero critico. Sono metodi centrati sullo studente.…
I metodi didattici comprendono i principi e le procedure utilizzate per l’educazione e la formazione. Sono percorsi attivati dal docente e progettati per facilitare l’apprendimento degli studenti. La scelta del metodo dipende in gran parte dalle informazioni o abilitĆ da far acquisire agli allievi, dall’obiettivo didattico (dove vogliamo andare), dalla determinazione del potenziale di apprendimento…
INTELLIGENZE MULTIPLE (IM)Ā Howard Gardner ha proposto la teoria delle intelligenze multiple nel 1983 come un modello che non considera l’intelligenza come una capacitĆ generale singola, ma la differenzia in diverse specifiche modalitĆ . L’autore (Gardner, 1983) definisce l’intelligenza come “un potenziale bio-psicologico per elaborare le informazioni, che puĆ² essere attivato in un contesto culturale per…
STILI COGNITIVI Lo stile cognitivo viene definito come una particolare ‘impronta‘ o ‘marchio‘ che mostra come le persone utilizzano i processi cognitivi (percezione, attenzione, memoria, comprensione). Secondo Huteau (1987), gli stili cognitivi possono essere considerati come dimensioni della personalitĆ umana: sono comportamenti cognitivi messi in atto naturalmente, che si verificano nello stesso modo nel corso…
La lavagna interattiva ĆØ uno ‘strumento flessibile’ che puĆ² essere usato con diverse strategie didattiche, che possono essere sintetizzate come segue: COME UTILIZZARE LA LIM COME UTILIZZARE LA LIM Questi approcci generalmente corrispondono agli stadi attraverso i quali gli insegnanti sviluppano la propria competenza nell’uso della lavagna interattiva e, allo stesso tempo coincidono con…
Cosa significa avere un allievo ipovedente a scuola. Bisogna partire dallāidea che ipovisione non significa deficit delle capacitĆ intellettive e quindi non impedisce un normale apprendimento. Ma, se non si interviene in maniera adeguata, puĆ² avere un influsso sullāevoluzione del bambino e sullāapprendimento. Ogni bambino ipovedente reagisce diversamente e ha bisogno di aiuti e consigli…
Le difficoltĆ visive. IL BAMBINO IPOVEDENTE A SCUOLA I l nostro occhio vede un oggetto e neproietta lāimmagine sulla retina, la quale, attraverso le varie cellule retiniche, la decodifica. Le informazioni necessarie vengono poi inviate, attraverso il nervo ottico, al cervello. Il cervello le elabora formandone una rappresentazione mentale e immagazzina la rappresentazione dellāoggetto nella…
I 5 livelli dell’assertivitĆ in classe.Ā La struttura concettuale dell’assertivitĆ si basa sullāacquisizione il funzionamento di competenze che vengono distinte in cinque livelli ognuno dei quali ne definisce un aspetto. Tale modello riordina concettualmente le skills descritte nell’articolo sulle abilitĆ sociali. Il primo livello ĆØ costituito dalla capacitĆ di riconoscere le emozioni, il cui obiettivo…
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